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信息技术与中小学教学整合研究

发布时间: 2019-04-13 01:50  浏览次数:

信息技术在中小学教育中的应用是一个非常有价值的课题,因为在当前基础教育课程改革的情况下,教师经常提出一个问题,或者教师要求每个人都需要一起解决,即在实施中课堂改革,在课堂上做什么?有观点认为,要大力加强研究性学习。基于研究的学习只是众多教学方法中的一种。他不可能取代其他包括教授这种传统的方法。我们现在追求的学科教学或课堂教学方法的多样化可能相对狭窄和过度。在将来,我们将在某些情况下使用讲座,因为讲座将无法完成分配给新课堂的任务,并提倡增加查询鲲经验鲲练习鲲包括一定的研究和学习,最终形成一个中小学各种课堂教学这种情况。基于研究的学习在学校的适应性方面,我个人认为高中部分更适合,而小学部分,如小学,有一定的控制权。为了实现课堂教学的多样性,最重要的方法之一或切入点是利用信息技术实现整合。去年,在北京市教育委员会的主持下,我们对信息技术与各学科教学课程的整合进行了较为规模的调查研究。后来,我们组建了一本选集并形成了一份研究报告。里面的内容实际上在思考。为下一步的研究工作提供参考。

一个鲲对“信息技术与学科教学整合”的理解始于对整合的理解以及促进整合鲲目标的意义。

积分这个词是一个地质术语。因为我自己研究地理,所以特别检查了这个。它指的是一组严格按时间顺序排列的地质表面。这种现象称为整合。中文没有这样的词。似乎整合这个词是外国名词的翻译。它是按地质术语翻译的。

如今,信息技术领域最发达的地方都在美国。美国教育专家不仅提出了计算机课程,还提出了信息技术课程,以及掌握所有学科必要的信息技术技能的任务。为了使学生掌握应用信息技术的基本技能和方法,实际上,信息技术的最终消除是计算机的独立课堂。这称为信息技术和课程整合。这也是我们研讨会的主题。信息技术与学科教学整合的本质是以信息技术为基础,以系统理论和教育技术理论为指导,根据教学学科进行学科教学改革。目标是改革学科教育,目标是什么?在每个学科的教学中,有效学习和利用信息技术推动教学内容的呈现鲲学生学习方法鲲教师教学方法鲲师生互动模式的变化。这是一个核心内容,为学生的多样化学习创造了一个环境,同时也使信息技术成为学生的感知。鲲探索了解决问题的鲲工具。除此之外,培养学生对文化的兴趣。由于我们认为中国不能一步完成课程整合,我们将在学科整合中考虑到学生信息素养的培养,使学生能够利用信息提高解决问题的能力,提高水平和效率。学习。综上所述,学科整合的目标是前四种方式的变化,另一种是信息素养的培养。?鲲教学内容教学内容变化的意义

从传统的角度来看,教学内容基本上依赖于两种媒体,一种是教师的语言,另一种是教科书。我们正在谈论继承知识。任何教学都不可能留下继承或知识的知识。基础。传统的教学方法比较简单,主要取决于教学,教师的语言是传播信息的主要途径,另一种是依靠教科书。文本中主要的教科书形式是文本和静止图像。如果没有信息技术,教学内容的呈现只能在这里限制。信息技术问世后,它从这两种媒体扩展到扩展到超文本和网络环境声音鲲的整合,如鲲图形合成动态数据,正因为他具有超文本特征,学生可以随时从不同的角度,从不同的起点学习点。你什么意思?你必信游注册须在一章和一章中从头到尾学习。老师的讲座也是基于从书的开头到结尾的章节。可以从中间插入自学,但这更难,因为教科书就是这样。线性结构。但是,在信息技术条件下,教学内容的整合不是一个线性结构,你可以从任何角度进行切入,这使得教学内容的呈现方式发生了很大的变化。在知识经济时代,知识的意义不同于传统意义知识的意义。根据联合国文件,知识可以分为四类,一类称为事实性知识,当前社会是什么,或者过去历史中研究的结果,以及为什么要解释这一事实,这称为原则知识。事实知识和原则知识是我们的学生在传统教学中所教授的知识。它们是为学生解决这些问题,无论哪个学科,但知识经济时代所包含的知识不仅限于这两类知识,而且还增加了一个叫做(翻译)技能知识的课程,以及一种(翻译)人类知识,技能知识和主题技能的传统知识是不同的,他指的是成功完成某项工作或制造产品的人。从头到尾的方法和功能的组合。

信息技术与中小学教学整合研究

人类知识就是基于这样一个前提,即越来越多的知识,知识爆炸,一个人获得的知识越多,知识越多,才华越多,现在看来情况并非如此,你无法全面学习知识,没关系你已经掌握了一些。其他人知道在您需要时咨询的人。例如,我刚才说有些老师可能熟悉它们。后两种知识一般是知识经济时代更重要的知识。只有了解事实和原则,你才需要更多的知识和人类知识才能在知识经济时代有一个良好的生存和发展,这是有问题的,事实知识和技能知识可以被编码。编码的含义是什么,可以用语言和图像表达,但技能知识和人类知识不能编码,不能写,不能说,比如计划这个东西,我可以写出来,但你可以无法遵循此程序。有许多隐藏和不清楚的需要逐步理解和体验。西方,不能依靠这种虚拟编码的信息技术功能来控制这种情况,我们从这个角度来看,教学内容的呈现会更加深入。?三个鲲学习风格的变化

学生学习方式的转变是基础教育课程改革追求的目标。但并不是我使用信息技术,学生学习的方式可以扩展。关键是你是否使用科学是合适的,而使用好可能会促进学习风格的转变。使用不好可能不会被提升。使用的好词符合学生的认知规则。根据学生的自我探究,分层教学鲲个性化学习和合作学习,它比没有信息技术变化快得多。如果我们使用网络进行分层教学,我们已经看到了这样一个例子。一个非常简单的练习课,我们的常规教学,老师把所有的学生都拿在黑板上,钻了一个问题,解释并且死了。六个问题太多了,因为这包括从讲座到讲座的所有内容。老师不在信息技术课上这样做。他把文件放在机器上。在线课堂上,每个学生都用计算机回答论文。老师及时在控制台上看,了解每个学生解决问题的进度,学生在信游娱乐那个地方有问题,及时告诉老师,老师通过这个和他的独立联系。这实际上是一种分层教学。加上老师有意识鲲的目的是为学生准备不同的练习,这种分层教学并不神秘。个性化学习的重点是网络。信息技术转化和学生学习的关键因素是教师的指导思想。如果您将黑板移动到屏幕并将教科书的内容移动到屏幕上,那么它就没用了。

四个鲲教师教学方法发生了变化

如果学习方式发生变化,必然会导致教师教学方式的转变。如果分层教学,个人学习,合作学习和小组学习,教师的身份将不可避免地从简单的翻译转变为设计师在教学过程中,成为组织者在实施教学过程中,学生活动的领导者和一名学生参加活动。提出问题的回答者。在某些情况下,它仍然与学生探讨。我们都在谈论加强学生的主体地位,加强学生学习的自主性。老师正在高谈,学生在下面聆听,整个生活都无法加强。加强学习方式是不可避免的。你改变了学生,老师和学生的方式。身份必然会改变,现在我们的大问题是教学设计的想法不够开放,基本上就是如何清楚地解释教科书的内容。 5鲲信息技术与师生互动的变化如果学生的学习方式发生变化,教师的教学方式发生变化,必然会导致师生互动的转变。传统的教学更加以教师为导向,教师无疑教导教师站在讲台上,具有权威地位。完全是老师和学生听。然而,在课堂改革中,由于我们不仅在课堂教学中传授知识,甚至从知识层面来说,不仅仅是事实知识和原则知识,因此不可能完成课程的整合。?信息技术客观上促进师生之间的和谐鲲平等。学生提问,你和他一起探索,学生的活动,你帮助他。

信息技术与中小学教学整合研究

我们追求教师与学生和谐的关系鲲平等。以传统的方式,我们有意或无意地将学生之间的友谊分开。

关于信息素养的六个鲲

信息素养至少有以下六个方面。第一个是熟练使用信息工具的能力,第二个是获取信息的能力,目的是收集主题,或者向您呈现各种不同观点的理解。你怎么能总结鲲来整理鲲并改进你自己的东西。我对此感到非常沉重。第三是处理信息的能力,第四是根据现有的发展和创新产生信息的能力。第五是信息协作的能力。通过个人交流,人们可以相互学习,共同完成任务。最后一个是信息豁免的能力,对有害信息的歧视是鲲。

七个鲲结果和问题

我们的调查结果,已经超过一年了。通过本次调查,我们认为北京在促进信息技术与学科教学的整合方面取得了以下成绩。第一个硬件更先进,我们现在正在做每个区的通信中心,建立学校房间,学校和学校正在做。其中一些学校,特别是示范学校,应具有国际水平的硬件。第二个鲲的一些学生改变了他们的学习方式。他们中的一些人已经在教师教学中进行了教学改革。其中一些通过学生自身更加多样化,以及个人与信息接触的渠道。第三是教师,尤其是中青年教师。愿意推动集成,有一些典型的良好集成示例。这就是我们所取得的成就。

第一个问题是硬件结构不均匀。除了区域和区域鲲学校和学校都没有,有一个不均匀的配置或管理的设备,我们买了很多机器,都集中在几个电脑室,或考虑每个教室配备一定的设备。第二是软件数量不足。这个问题非常严重。它体现在两个方面。第一个已经存在。我先谈谈一个基本的观点。我个人的基本观点并不主张课件的发布,并主张出版教学平台和资源库。这里有很多原因。有些部门不考虑课件的开发,而是考虑资源库和教学平台。基于这种理解,资源池仍然不够丰富,进入学校是不够的。这里的复杂性主要归功于教育本身的政策和制度。教师现在必须根据自己的能力和兴趣制作大量自制课件。但是,该课件的应用非常少。由于我们在这方面的政策不到位,这些课件基本上是教师的个人,并没有发挥他们的公共利益。许多老师都很好地制作了自己的课件。但它没有被使用。第三是没有播放超文本。现有软件的很大一部分都在教科书上,这是不必要的。第四是教师的概念仍然需要改变。第六,评估和管理机制仍需改革。如果没有基于信息技术和课程整合评估的机制和方法,就很难维持整合工作。?八个鲲建议在课程标准和教科书中包含信息技术的第一个鲲,如果它可以用支持超文本多媒体教科书的教科书编译得更好。第二个鲲改革教学模式首先要考虑以下两个,一是改进基于教师使用信息技术的示范模式,因为教师在这种示范模式下更好,不能完全否定它,而是完善;另一种发展是基于学生使用信息技术的自主学习模式。文科建议尝试在网络环境中。例如,在因特网上直接搜索英语类历史类的地理类。这是一个很大的优势。语言类可以使用资源库。麻烦是政治课,政治课是另一回事,检查网络有更多麻烦。科学和化学学生可以使用虚拟实验。还有培训教师,然后提高硬件利用率,加强软件升级和访问,科学评估和管理。总之,我们这个课题的教学改革非常繁重。实现中小学教室的多样化,信息技术的应用是一个好方法。因此,这个培训课非常及时,内容安排得很好。我希望教师今后在这方面与我们联系,并在这方面取得持续的成果。谢谢。


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