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信游娱乐:教师语言风格在教学中的作用

发布时间: 2020-02-11 16:59  浏览次数:

语言风格是指人们使用语言材料(语言学)进行交流,由于不同的交流场合,交流主题,交流任务(语言的社会功能),或由于不同传播者的性质和质量而采用不同的独特语言材料和语言意味着。教师的语言风格是一种高级语言,融合了一般语言,文学语言和情境语言。它具有创新的语言,具有一定的稳定性,独创性和卓越的个人特征。这是老师的态度和知识水平。教学能力,习惯思维和行为方式等因素,以及长期教育和教学事业中的辛勤工作,不断创造出具有一定稳定性,独创性和重要个人特征的语言风格的逐步形成。

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教师语言风格的形成取决于主观因素(个人意识形态特征,心理特征,行为特征和习惯)和客观因素(语言系统,交流对象,交流内容,交际环境等因素)。

首先,教师的语言风格不同于一般的口头交流。除了与一般交际语言相同外,它还具有表达情感和传递信息的功能。它还具有特殊功能,即传输的信息可以使教育对象有所收获。进入思想,我们将通过思考进入国家,同时,我们可以教育教育对象,使他们具有文化气质。首先,“一位老师讲一本教科书。最好的老师必须比教科书更多地了解这门课程。可以说,头脑是方式,津津乐道是好的,而且很有趣。如果他的知识是和教科书一样多。很难避免口吃。似乎他不能自由发言。事实上,他无话可说。如果他的知识不如教科书,他将不得不在前面唱一首摇篮曲。学生。“[1]教师语言风格的形成也与他们各自的教育有关。特殊教师钱梦龙和魏树生的不同语言风格说明了这一点。他们出生在不同的时代,受过不同的教育和不同的语言风格。

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钱老的1982年提出的“以师为本,以学生为中心,以培训为本”的“三大”教育思想,是传统教育的结晶和钱氏教学体系的整体风格。 “今天我吃了一块饼干,两个油条,一杯冷水,然后我吃了一个鸡蛋和一个苹果。谁能告诉我,我正在吃食物?” [2]这是旧式的钱。最精彩的表现。语言简单,语言深刻,演说家没有大起大落,有突如其来的有趣,有的是朴实而深刻的,流行的文字表现出简单而深刻的语言风格。魏树生与众不同。他的中学生活是在十年的动荡中度过的。他没有系统地接受过文化基础知识的教育。然而,文化大革命中的社会思想和人与人之间的异常关系得到了发展。他信游娱乐平台:善于思考的习惯,他的教育教学语言往往满足理性的哲学思维。

“我认为这些幻灯片在我年轻的时候非常高,现在我可以在几步之内达到顶峰。当我年轻时,我觉得假山很高。现在我可以跳几步。我年轻的时候,我觉得宽阔的街道现在感觉非常狭窄。我们长大后眼睛很高。我们改变了自己,改变了自己。“ [3]这种哲学教育语言是魏树生语言风格最突出的特征。

其次,教育对象也限制了教师的语言风格。无论是教学还是教育,它都是一个以活动为导向,精心策划,信息丰富,过程复杂的过程。这也是教师根据自己的语言将内容翻译成不同对象的过程。在这项活动中,教学语言是教师课堂教学最重要的工具,同时也是一种创造性的艺术。教育语言的选择应与不同年龄和学习阶段的学生的整体心理联系起来。在一定程度上,教育对象限制了教师表达手段的选择,也是语言风格形成的一个重要因素。

第一、教师的语言文明得体思想鲜明。教师的职责是“传道、授业解惑”,今天的“道”就是培养学生优良的思想道德品质,所以在课堂教学中,教师自身的言谈举止,尤其是教师的语言无疑是一个强有力的教育因素。因此,教师在使用语言时必须做到文雅礼貌、讲究分寸,思想性强,有教育意义,亦即“文明得体,思想鲜明”。

第二、严密规范科学确切。生动形象、诙谐热情的语言能起到加深学生记忆、启发学生思维的作用。如果教师能够围绕教材内容,使用活泼有趣、诙谐幽默的语言,运用学生们所熟知的生动事例,启发、引导学生理解、掌握并运用所学知识,把抽象的概念具体化,就会使学生由机械的学习转化为主动的学习,从而达到潜移默化、春风化雨的效果信游娱乐:。

第三、节奏分明错落有致。教师运用的语言应该通俗易懂、深入浅出,力求简洁清楚,恰到好处。旁征博引固然需,但一定根据教学的实际需适当添加,夸夸其谈的叙述,毫无选择的引用,既耗费了时间,也冲淡了语意,会使学生产生厌烦情绪,甚至产生逆反心理,应尽量遏制。教师在组织语言时力求做到“言简意赅,词不虚发”,剔除繁琐用语和不良口头用语,使用精炼语言,争取所费口舌不多,学生却能心领神会,豁然明朗,这样就达到了事半功倍的效果。另外,教师也应学会运用情感语言,因为知识本身,往往蕴含着丰富的情感,所以教师在讲授时也应忠实地表达教材中的情感,让学生在充满感情的气氛中加深记忆。

第四,注重课堂上教师教学语言和学生的互动。教师的教学语言引起了良好的反馈,产生顺向互动,从而刺激的了教师上课的积极性,反之,则使教师的语言变得消极、无奈没有生气。因此,在教学过程中,教师必须积极地发挥主导作用,充分注意到教学语言呈现的复杂情况,在分析教学语言互动的基础上,把握教学语言互动的基本情况,预见教学语言互动的各种可能性,精心地设计课堂教学,从而达到教学效果。


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