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中学英语教学活动有效性分析及改进建议

发布时间: 2019-04-14 09:37  浏览次数:

论文关键词:分析教学活动有效性的建议

论文:师生互动鲲英语互动课堂教学活动是新课程理念的产物。这是提高学生学习兴趣和发展探索与合作能力的有效途径。但是,如何设计和实施有效的教学活动困扰着许多教师。笔者结合教学实例,从教学目标鲲活动情境鲲合作学习鲲自学等方面对教学活动的有效性进行分类,分析问题产生的原因,并提出相应的建议。旨在帮助教师开展有效的教学活动。

课堂教学与否成功。关键是教师在设计鲲时能否按照明确的具体目标开展有效的教学活动,实施教学活动。老师充分考虑两个方面。即教学效果和教学效率。如果教学活动的目标只在少数学生中实现,或者活动太耗时。这项活动的有效性会出现问题。教学活动的有效性决定了学生的学习效率和学习效果。

下面的作者结合了在听课时感兴趣的一些教学实例。 3.中学英语教学活动有效性的分类与分析。并提出相应的对策和建议

问题活动设计非常有趣。一些教师经常使用比赛和其他游戏活动来激发学生对学习和参与的兴趣。但是大多数教师在设计游戏或比赛时过于注重乐趣。结果活动非常有趣。但是没有明确的目标

示例1课程开始时的三年级教师。学生分为两组男孩和女孩进行单词记忆比赛。形式是教师在pff上快速闪现在本单元中学习的单词或表达。 1.让一个举手的学生说出来,然后口头拼出那个刚刚闪过的单词或表情。如果学生无法回答。老师叫另一名学生举手而不是很多参与者。这是一名学生老师,能够很好地掌握这些单词,并在8分钟内呈现13个单词和表达。然后获胜的女孩组在黑板上画了一个红星。进入听力会话。在课堂讨论期间。导师说她在课堂教学中正在观看其他老师。老师用过这个活动。学生们非常感兴趣。课堂气氛活跃。所以她决定在课堂上尝试这项活动。但是,它没有达到班上的预期效果。课堂氛围不活跃。学生没有积极参与。活动有效性分析在此活动中,教师关注活动形式的乐趣和课堂氛围。但没想到这些因素应该服务于什么样的教学目标。似乎确定了胜利者。积极的课堂气氛已经达到了活动的教学目标。没有掌握这些单词和表达的学生没有机会。也没有能力积极参与需要更长时间的活动。但没有评估学生的学习效果。它还没有成为学生的学习环节。即使是学生也非常感兴趣。课堂气氛非常活跃。也效率低或无效?解决问题建议的教学活动符合教学目标。学生的兴趣只能用作帮助实现目标的活动点。这项活动的优势是吸引学生集中注意力于一种有趣的形式。可用作所有学生的学习评估活动。通过评估促进学生学习。提高学习效果,可以设置活动的目标来评估学生的单元词汇的阅读和拼写。评估的重点是所有学生的合作学习效果。教师可以连续闪现13个单词。让学生小组一起工作进行记录。然后配合内存鲲来学习这些单词,评价的标准是所有成员都可以读取鲲来拼写组中的单词来获胜,从而保持活动的趣味性。让学生专注于flash字。通过团队合作也可以改善学生的学习。

问题2事件设计情况不符合学生的认知水平。成人认知水平下的一些常识知识。有时远远超出学生的理解和认知水平,英语课堂活动设计的一个要点是活动的背景与学生的实际生活接近。符合学生的生活经历和认知水平

例2一位教师设计了由北京出版社出版的13单元单元5需要单位的输出。让学生阅读老师写的一小章。内容是作者刚从农村到达这个城市。我不知道如何在城里交朋友,让其他学生听取作者的问题。然后,4人小组讨论了这个问题并提出了建议。报告阶段的团体反应基本上是greetothers,befriendlyt0others,然后是沉默。鉴于学生的沉默,老师给了5个短语。 Befriendlytoothers,openyourhearttoothers,forgiveothers。 Talkwithothers。 Don'tbeangryeasily。然后学生组使用这些短语再次提出有关该问题的建议。然而,站起来说话的两个学生没有使用老师创造的友谊。相反,提供其他主题的建议供讨论。导师重新考虑说,学生在这个环节中保持沉默的主要原因是老师没有为学生提供良好的语言。稍后要注意语言。活动有效性分析此活动需要更长时间。学生没有思想和语言的输出。这部分无效活动的问题不在于语言不到位。但是活动的背景与学生的实际生活是分开的。不符合学生认为活动设计非常好的看法。为学生创造一种情境,使用提供建议的功能结构,但作者积极参与了三组学生的活动。在这种情况下,即使是中文,学生也无话可说。教师提供的友谊原则符合成人认知。学校位于北京的一个偏远郊区。第二天的学生没有在城里交朋友的经验和想法,所以即使是老师也给出了表达结构。学生不愿意使用它。?解决问题建议违反学生的认知水平或合理的原则只能成为机械模仿学生的对象,不能成为学生的真正语言。由于学生没有真正需要参加这项活动,如果教师结合了学生的实际生活需要,就让他们就生活中存在问题的方面提供建议。例如,如何学好英语,如何成为一名好学生鲲好女儿/儿子鲲好朋友给出建议。学生在合作过程中将拥有思维和语言的成果。该活动将非常有效。

问题3:在活动设计中进行合作学习

1.合作学习活动信游娱乐设计不当

教师考虑设计团队协作学习活动的必要性和有效性。合作学习的有效性体现在学生合作完成活动时的相互学习中。互相帮助。完成活动报告阶段的相互评估。相互学习也反映在每个学生利用他们在合作过程中学到的语言知识的机会中。

例3北京出版社出版的unit6newyear决议的第一部听力内容是kellv的第一部听力内容。在kellv介绍自己和三个朋友未来计划完成教科书中的听力任务之后,老师要求学生阅读原始的听力文本并绘制出短语。 。学生们会发现喜欢,喜欢和表达喜好和其他表达偏好和计划的功能结构和表达方式。然后,老师要求学生小组撤回通行活动。作者旁边的学生自发地组成了一个5-6人的小组。他们四个坐在一起。另外1或2名学生正在观看旁观的作家,询问“你的任务是什么?”答案“我们补充他们的内容”,其他4名学生基本上是每个人输出的机会,说明凯利,本,露西,吉米的计划。当老师打电话给小组时,小组没有互动。每个团队成员都只是表达自己的话语。

活动有效性分析事件的设计是不合理的。效率低下。它甚至可以说是无效的活动。因为团队成员之间没有合作的过程。并非每个小组成员都有机会解决语言输出问题。对此活动的建议旨在让学生模仿听力材料中内容的功能结构。该活动更适合独立实施。教师可以按照学生的实际水平。分层设计任务。有些学生只介绍其中一个的计划。有些人计划两三个人。还需要全面介绍四个人的计划。合作学习结果报告活动无效示例4在处理描述对象的主题时,教师根据听力材料中CD鲲手套鲲的描述设计了一个表,允许学生注意特定信息,如大小/形状,颜色,材料,使用功能等。并引导学生总结对象描述的方方面面以及有助于介绍对象的一些词汇和结构,然后让学生4个人一起来描述一个对象。报告阶段的其他学生猜到了对象的名称。?在报告阶段,当一组学生描述一个对象时。其他小组的学生不听。在老师自己说出对象名称之后,我也没猜到对象的名字。让另一组学生站起来描述这个组中的对象。其他小组的学生仍然没有听。老师不高兴地说“你应该感到十分谨慎,只能在一个人的身上”。

缺乏活动有效性分析和评估链接导致合作活动的报告结果无效。原因是结果报告的主要目的是让学生互动。互相倾听并相互评估。互相学习。这不仅仅是向完成任务的学生展示的机会。也。教师的这种语言要求也是无效的。解决问题的建议教师应该在学生报告之前听取其他学生的意见。在聆听过程中该做什么。什么是早期指导的听后评估任务,其中包括以下内容

·whatobj信游平台ectarethethedesbingbing?·howoutyouthetheanswer?whatclues/wordsintheirspeechhelpythethethewerwer,itssize,function,material,color?

·whatdoyoulearnfromtheirdescription?

中学英语教学活动有效性分析及改进建议

·whatsuggestionsdoyouhaveforthemastotheirideas,流畅,自信,cooperationetc。 ?

中学英语教学活动有效性分析及改进建议

这种指导可以形成学生的相互学习,互相学习,互相评价的意识和习惯。真正成为课堂学习的主体。老师的要求无法保证在课堂上听课。相反,它依靠明确的任务来激励学生倾听。学习评估教师的指导和寻求是否缺失或不够清楚。然后,学生在向其他小组报告时不知道该怎么做。此外,教师还确保报告流程得到完善和高效。即使报告的组数不多,也只会进行评估。全班都会受益。一些老师正在报道。呼吁许多团体甚至所有团体展示他们合作的结果。但是,不允许学生互相倾听,相互学习,相互评估。这只是教师自己对“好!”或“优秀!youhavea11d0neagoodiob”的评价。这种模糊的基于标签的评估语言既不能评估学生的表现,也不能促进学生的进步。而四项活动问题的改善还不够。英语课堂活动设计的另一个方面是学生在开展活动时有清晰的表达。他的思想重点是如何用英语表达某些内容。?例5教师在教授新标准的标准版本module4mvschoollife时给了学生6分钟。让他们使用......(时间)结构的小组......主题来介绍当天的课程。在小组活动中,学生们热情地用中文讨论每堂课的课时鲲。在讨论过程中,他们的思考重点是活动的具体时间。在课堂讨论期间,学生无法使用此结构介绍当天的课程。教练重新考虑没有足够的时间来完成活动。所以学生们没能完成。

活动有效性分析此活动旨在让学生与生活一起输出。但学生没有语言输出。原因不是时间不够。但事件的设计不够具体。导致效率低下的活动。

解决问题的建议如果教师为每组学生提供时间表。那么学生讨论中的思考重点将是如何用英语表达这些信息。这将使活动目标能够在给定的时间内完成。

问题5:设计忽视培养学生的独立探究能力

示例6评论鲲中的教师总结了过去的标志和表达,首先要求几个学生说话。然后列出小组讨论。然后老师给出了一些特定的过去时的单词和表达,例如,lastmonday,lastnonth,lastvear,amamentagea,aweekago,twomonthsago,in1898,in1986,in2000等等。让学生填写以前没有写过的表达的笔记本或书籍。

教师的活动效果分析似乎非常好。首先调查学生现有的知识。然后导致未知的表达。扩展学生的语言知识。如果详细分析。我们会发现这种做法忽视了学生发展自己探究的能力。导致活动机械效率低下

英语教学活动中的问题解决建议。教师指导学生学习查找鲲分析功能,并探索鲲摘要规则。通过这种方式,学生将在此活动中培养语感法。老师可以要求学生小组讨论老师给出的表达方式。分析其特征鲲总结法律并记录常规内容。然后,学生将关注过去表达的特征。 1ast ......,......之前,在......(时间/年龄)。特殊内存没有正则表达式,例如onceuponatime。学生可以自主地产生无数的过去时态表达,而不是令人难忘的老师给出的表达。有效的教学活动在有限的时间内实现最佳教学效果。教师考虑设计活动的时间长度。鲲活动的节奏。时间不足会导致活动形式流动,而且太长时间会使一些学生效率低下。有效的教学活动也让学生有机会探索鲲,找到鲲总结的摘要,为学生提供独立探索鲲的扩展空间,为学生的自学能力奠定基础,不断反思英语教师的有效性他们的教学活动。考虑教学活动效率低下或效率低下的原因,探索提高教学活动有效性的途径和方法。


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