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基于信息技术的高中化学教学推广分析

发布时间: 2020-03-12 09:52  浏览次数:

基于信息技术的高中化学教学推广分析

基于信息技术的高中化学教学推广分析

随着课程教学改革的不断深入,教育技术与教学内容的结合越来越多地应用于现代教学过程中。高中化学教学工作的发展对信息技术的需求也相对较大。如今,在社会发展中,信息技术在高中教师教学过程中的应用正在逐步增加。信息技术对高中教学工作的影响越来越大。如何更好地提高高中教学水平,教师需要充分掌握信息技术的应用。

现代信息技术的应用对高中化学教学的发展具有重要意义。现在对该主题的具体分析有几个方面。

(1)多媒体教学技术可以使课堂教学更加直观。多媒体教学技术是现代信息技术在高中课堂教学过程中的应用。随着各种信息技术的不断发展,多媒体教学技术的发展迎来了新的发展机遇。如今,越来越多的中学装备齐全。完整的多媒体教学技术手段在这种情况下,高中教学工作的发展得到了更多的技术支持,实现了多媒体教学方法的多样化应用。特别是通过多媒体教学技术的使用,课堂教学过程更加生动逼真,可以提高教学工作的整体可视化效果。

例如,钠原子的立方结构,金刚石的网络结构,石墨的层状结构,有机物的空间结构等,这些物质的结构很难让学生理解,但对于教师来说,通过多媒体教学该技术实现了这些材料结构的三维技术的分解,可以更好地帮助学生从更直观的角度理解这些物质,从而提高化学教学的水平。

(2)物理投影技术可以促进高中化学课堂教学的高效率。投影等信息技术的应用可以在一定程度上实现更高效,直观的课堂教学内容展示。化学课程与其他课程内容不同。在教学过程中,化学知识是一个变化的过程。涉及的教学内容经常打破材料,材料和材料形成不同的变化。因此,在这种情况下,仅依靠教师的理论知识,学生往往无法深刻理解物质变化的过程,而使用多媒体投影技术可以更直观地反映化学反应和物质变化的过程,让学生更深入,更多全面了解化学反应过程和对化学的理解。这种信息技术的应用极大地实现了教学的效率和直观性。

目前,在高中化学教学过程中,现代信息技术的发展已开始受到一定程度的重视和应用。然而,通过分析,可以发现信息技术在高中化学教学中的应用还存在一些问题。在以下几个方面。

(一)教师运用信息化手段教学往往忽视了学生的认知过程的实现。不同于传统的课堂教学,在教师运用现代化信息化手段进行教学的过程中,教师采用的多媒体等信息化教学手段能够在一定程度上帮助学生比较直观地对课堂教学内容有深入认识。但是,运用多媒体技术进行教学,教师依然存在信息化手段教学忽视学生认识能力的情况。传统板书教学过程中,教师通过在黑板上书写教学内容,给学生一个学习缓冲过程。但是,教学过程中,通过多媒体教学往往会加快教师的教学速度,多媒体展示速度过快,对于学生而言失去了缓冲过程,让他们对知识的理解变成快速消化的过程,这对学生学习存在一定弊端。

(二)弱化师生交流的过程。如今,很多教师开始更加重视对多媒体等信息化教学手段的运用,在使用这些教学手段开展教学工作的过程中,教师往往希望通过这种手段更充分地向学生传授更多知识,多媒体教学手段对信息的存量比较大,因而教学过程中,教师希望学生通过这种快速大容量的教学过程灌输给学生更多知识。这种教学思想的存在和教学模式的采用,直接影响学生对知识的掌握程度和掌握水平,不仅弱化了教师与学生之间交流的过程,同时更重的是学生对于知识的快速理解让他们来不及思考知识中存在的疑问,而教师不注重与学生进行交流,也让教师缺乏引导学生思考和提出问题的机会,对于整体化学教学工作开展不利。

针对当前高中课程教学中存在的种种弊端,高中化学教学工作的开展,需从多角度多层面推进,教师需在现行教学发展情况下做好化学教学工作。

(一)注重运用信息化教学速度,帮助学生更好地消化知识内容。教师应该把握好课堂教学节奏,在利用多媒体等教学手段进行教学的过程中,有计划地开展教学,把握好教学节奏。特别是通过投影技术及多媒体技术对一些教学实验进行演示完成以后,教师应该空余一点时间给学生,让学生思考与理解。

(二)强化课堂交流提升教学质量。即使是注重多媒体技术教学,教师也应该有针对性地对学生展开各种课堂交流活动。例如,教师通过多媒体技术演示完一些化学实验以后,可以进行进一步的课堂提问。此外,为了加强课堂上的师生交流,教师还可以通过多媒体技术让学生主动进行课件设计,帮助学生更好地理解知识。加强师生之间的交流方面,教师还应该注重课堂上学生之间的交流与讨论,通过课件展示完教学内容后,给学生空余一部分时间,让学生主动互相讨论,提出问题,与教师进行交流沟通。

四、结语

未来多媒体教学技术手段还将在高中化学教学中进一步使用,教师在使用信息化技术进行教学的过程中,注重强化与学生的沟通。特别是把握好教学节奏,给学生一定的时间来思考,做到启发学生,发挥好信息化教学手段在高中化学教学中的积极效应。


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