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探索高中语文研究

发布时间: 2020-04-10 14:27  浏览次数:

高中语文研究是指以教师为指导,以高中语文课程为目标,以中文课堂为主,从学习内容中创造性地选择和确定相关主题,采用类似的科研方法。个性化阅读和表达,积极获取知识,应用知识,解决语言学习活动中的问题。高中语文研究范围很广,但中国高中的听,说,读,写是研究对象。

(1)开展语言实践活动,培养学生主动学习素养,促进语言学科的有效学习。通过开展丰富多彩的活动,创造学习情境,激发学生的学习潜能,培养学生的学习动机,扭转课堂长期被动接受学习,将传统的“理论语言”转变为“实用语言”,提高汉语教学效率和学习效率。

(2)开展语言“创新阅读”活动,培养学生创新学习质量,促进汉语高效学习。通过对个性化阅读和创造性阅读的探索和指导,激发学生潜在的创造欲望,培养创新思维能力。

(3)开展专项研究活动,培养教师研究性教学的素养,积极构建特色语言课堂和高效语文课。通过教学目标,双向详细研究和实践主题研究教学,培养师生的研究素养。

二是开展阅读和写作活动,在实践中开展研究性学习

传统汉语学习过于强调“倾听”,注重知识和能力的内化过程。实践证明,这是汉语教学“少,慢,恶”的原因之一。 “语言学习的延伸等于生命的延伸。”社交生活更具情感和意象。它要求学习者积极参与生活,获得参与的见解,然后提高他们的能力,发展质量和形成质量。因此,除了“倾听”外,我们充分释放学生的手脚和灵魂,让学生主动学习,并举办一系列“读,说,写”的语言练习活动。

大量阅读,广泛积累。主要做法是开设阅读课,组织阅读经典,阅读书籍,写阅读笔记等。自然科学经常可以做同样的事情,而人文学科往往是厚重而有才华的。因此,阅读积累是语言学习的第一步。无法想象学生可以在没有接触的情况下与语言,思想和语言联系起来。文化领域可以自由游泳;不能想象它可以被艺术表达和思考而不被艺术语言和深刻思想所触动。

创造发言机会,培养对口语的兴趣。主要做法是在课前进行三分钟的讲座,为每个人举办五分钟的讲座,一场演讲比赛,一次阅读报告会,以及一次学习经历交流会。流利的口头表达不仅涉及语言技能,还涉及思维的质量。为学生提供更多创造文字,提供成功经验,培养学生对语言学习的兴趣,全面提高学生综合素质的机会。

开展书法和写作练习。主要课程有课外时间练习单词,硬笔写标准,每周练习笔,参加论文比赛,推荐练习和其他活动。结合学校的综合工作计划,我们规定周二和周五下午的课外活动将是整个学校的统一时间;另一方面,组织“硬笔写作和通过标准”活动。在这三个年级中,有整个学校的日记,每周和每周练习写作练习,课堂阅读笔记,研究小报和小型记者协会。

1.学生的阅读时间不保证

探索高中语文研究

“唯分数论”使学生没有时间,也不愿花大量时间去读书,去作不是马上能使分数明显增长的人文思考。学习是为了明天,优秀的语文课堂更应该是“为明天”,但很少有学生在高中阶段特别是在高二、高三时抱着大部头名著去阅读。阅读和思考缺位的语文学习不是语文学习,更谈不上研究性学习。不只是学生,有些老师和家长都不赞成,一些班主任老师特别是理科班主任老师经常展开的班级课外书籍“大围剿”就能说明这一点。

课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展、甄别和选拔等多种功能,正确的评价能真实了解学生的学习状况和学习过程,准确判断学生的学业水平与发展需求。评价的各种功能都不能忽视,应充分发挥其诊断、激励和发展的功能,不应片面强调评价的甄别和选拔功能。

语文课程评价突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观进行全面考查。课程评价重在激发学生提高语文素养的热情,并有利于教师发现学生学习上的优势、不足及原因,在此基础上提出有针对性的发展建议,引导教师反思自身的教学行为,不断调整和完善教学过程,促进语文教师的专业发展。评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高,不能以学生的考试分数作为唯一的评价依据。

探索高中语文研究

3.校本教科研激励机制需完善

目前应试教育、短期教育行为在许多学校依然盛行,因此,在校本教研上没有得力措施。管理者的短期行为直接带来教师的短期行为。由于学校办学经费的缺口,导致在校本教研的投入和激励明显不够,直接致使校本科研的营养不良,甚至是花拳绣腿走过场。

总之,研究性学习是一种新型的学习方式,它更能发挥学生的主体作用,如果在技术层面上注意策略,那么必将提高学生的语文研究能力,开创语文教学的新天地。学生主动探究的学习活动,是一种学习的理论、策略、方法,体现了学生的主体地位和主动精神、培养了学生的创造精神和实践能力、促进学生个性化、特性化的发展。


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