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信游娱乐:传染性非典型肺炎对学生心理障碍的分析

发布时间: 2019-04-22 15:27  浏览次数:

论文关键词:心理生理障碍学生卷

信游娱乐:传染性非典型肺炎对学生心理障碍的分析

论文:目的了解SARS期间大学生心理障碍的发生情况,分析影响因素。方法采用艾森克人格问卷对学校共119名学生进行调查。结果在接受调查的119名学生中,45名(43.4%)有不同程度的心理障碍。结论传染性非典型肺炎患者在校期间容易发生心理障碍,应给予学生心理健康教育。

0前言

传染性非典型肺炎是一种躯体疾病,但在传染性非典型肺炎传播的最后一集中,从某种角度来看,它已成为某些人的精神疾病。面对传染性非典型肺炎的突然袭击,许多大学生经历了过度的恐慌。为此,作者使用艾森克人格问卷自行设计的测量手册对学校的119名学生进行了调查。

1个对象和方法

1.1科目2003-05-06/08考生119例,河北经贸大学学生,男75例,女44例,年龄21-24岁。精神障碍没有其他原因。河北经贸大学封闭式管理专业学生符合拟议的调查标准。

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1.2方法根据艾森克人格问卷4和焦虑自我评估量表,对问卷进行自我测量,调查以积极和消极的方式进行。调查前,请注意观察学生的心理变化,并随时记录学生的心理变化。每次15d调查进行一次,负责调查的老师指导评估方法,并填写学生.o自制调查问卷的最高分为50分,40分以上表示正常。少于25分表示心理障碍。自行设计的问卷包括:你的情绪是否波动;你是否愿意联系他人;你是否认为自己健康;你认为传染性非典型肺炎是否可怕;你是否在SARS期间感到恐惧;在SARS期间你是否正常睡觉;你感到紧张吗你的心理健康是否健康;你的日常生活是否正常;你是否关心他人。

2结果

根据2项调查结果,在119名学生中,45名自测分数低于18.5分8.3,表明心理和心理障碍程度不同,74分为36.4分9.6分,表明精神处于正常状态。由于部分学生在传染性非典型肺炎中存在不同的心理障碍,严重影响正常学习,应及时给予健康的心理指导,以恢复正常的心理状态。

3讨论

心理因素和社会因素也可以引起信游娱乐:疾病,也影响疾病的发展。国外一些学者也提出,该病的心理,生理和社会模式在发病机制中具有相互影响。针对传染性非典型肺炎引起的心理障碍,产生一定程度的焦虑,导致恐慌。传染性非典型肺炎是一种新的高度传染性疾病,人们对此并不了解。这种“不知情”会使人们产生各种各样的想象力,这会产生很大的不安全感,学生往往缺乏这种想象力。自救式自救训练,难以捍卫和摆脱心理上的原因。这引起了恐慌。通过调查,不同学生在SARS面前有不同的心理和行为表现,反应程度不同。学生情绪低落鲲情绪烦躁鲲难以集中;有些学生过于关注健康,盲目吸毒导致中毒;一些学生对周围的不信任感,不论劝阻离开学校等等,恐慌心情都是低等级,低年级学生比高年级学生强,女学生强于男生,文科学生比科学学生强。?根据不同学生对传染性非典型恐慌恐慌的不同反应,采用心理调整对心理障碍学生进行有针对性的调整。通常的心理调整方法是以下: 1传输方法。转移注意力缓解烦恼鲲沮丧和其他负面情绪。例如,做你喜欢做的事,找到生活中的乐趣,并妥善解决不良情绪。 2自放松方法。选择放松的方式让自己放松。例如,听音乐,在乡下散步,小睡,或去看电影。 3应该通风。如果你想正确地发泄你的情绪,你可以和你的好朋友或你的咨询电话谈谈你对SARS的担忧,或者在郊区唱一些你喜欢的歌。 4升中国法律。把你的注意力转移到学习上,努力学会激励自己,让你逐渐淡化对传染性非典型肺炎的注意力,并淡化对SARS的恐惧。

如果恐慌严重且恐慌症,可以使用以下方法。 1示范法:通过适应正常行为来忘记恐慌行为。 2厌恶法则:通过对身体的刺激,精神上的不适,以及反复表现恐慌行为,对患者产生了不良的心理反应,并逐渐厌恶恐慌行为。 3系统脱敏方法:逐渐消除过度紧张,焦虑和恐怖等情绪反射。让患者反复想象传染性非典型肺炎的危害,反复回忆,不断充分重温对传染性非典型肺炎危害的认识。

本次调查的结果表明,在传染性非典型肺炎期间有:,因为每个学生的心理素质和心理健康状况都不同,有些学生会有不同程度的心理障碍,感觉烦躁不安,吃饭和睡眠障碍都很好。对于有心理障碍的学生,及时有针对性的健康心理教育,以减轻学生在感染性非典型肺炎期间的无助感。社会支持是精神压力过程中的缓冲,可以减轻精神压力。努力扩大社会的支持,鼓励学生表达压抑的情绪,使心理障碍的学生觉得SARS并不可怕,让他们的家庭鲲班鲲社会关注他们,帮助他们克服心理障碍,促进综合健康。


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