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论大学英语教学中的提问方式

发布时间: 2019-04-25 02:48  浏览次数:

论文关键词大学英语课题问题类型

本文提出的论文是英语课堂教学中师生交流的主要方式之一。它也是增强学生课堂学习和帮助教师实现教学目标的重要手段。在研究和总结前人对英语课堂问题的研究成果的基础上,本文提出了基于实际教学的大学英语课堂问题类型。它可以分为参考类型鲲显示类型鲲注释类型,以及大学体验英语综合课程第三卷例如,简要说明其特性鲲的功能和值。

1简介

提问是英语教学中师生之间课堂交流的重要途径。通过课堂提问,教师可以及时了解学生理解和掌握所学知识的程度。适当的问题可以激发和引导学生积极分析和思考文本的关键点和难点,使教师和学生能够在一起。互动课堂交流活动。通过询问老师,教师可以及时了解学生的语言水平和相关知识的知识,使教师具有教学目的鲲,培养学生的独立思考和自主学习能力。

如何理解和运用真正意义上的大学英语课堂问题类型是英语教学中普遍关注的问题。本文以高等教育出版社《大学体验英语综合教程3》的几篇文章为例,研究课堂问题的类型,探讨其各自的特点鲲的功能和价值。

2.课堂中外语问题的分类

在文章“trainingteacherstoaskquestions”(1997)中,geoffthompson将课堂问题分为三个方面:形式鲲内容和目的。 (1)在形式方面,课堂问题分为两种类型:wh-和yes/no; (2)在内容方面,wh-和是/否类型问题平均分为外部事实和个人事实和意见。一些。外部事实是指与学生无关的信息;相反,个人事实是指与学生自身情况有关的信息,表达属于学生个人类别的个人意见; (3)用于目的,可分为显示和交际两种。表达问题和交际问题之间的区别在于教师对问题的回答是已知还是未知。在文章《大学英语阅读课教师话语的调查与分析》中,赵晓红将课堂问题分为限制性问题和非限制性问题。她认为“课堂问题可以根据内容简单地分为语言知识问题和理解问题。”3。根据不同类型的问题,对问题进行有效的审查。问题分类的方法不同,有些则侧重于问题本身的形式。有些专注于问题的目的,有些专注于答案的内容。根据实际教学情况,本文着重于教学内容,以内容为基础,将问题分为课堂知识理解和课外背景知识。?3.1课堂上的知识理解问题

论大学英语教学中的提问方式

这是一个教学内容的问题,旨在促进学生的理解和掌握所学知识。一方面,它可以用来理解学生对他们在课堂上学到的知识的理解和掌握。另一方面,它可以用来引导学生加深对语言知识的理解和掌握,促进师生互动,达到理想的课堂效果。

3.1.1问题的细节

所谓细节问题是老师根据具体文本内容提出的问题。答案通常是独一无二的,可以在文本中找到。这也是回顾旧知识和教授新知识的重要部分。

以unit5“returnstocollege”的教学为例。当老师教6个自然段落时,他可以问学生这样的问题。

Whydoestheauthorwanttotakephilosophyagain?

让学生在文本中寻找现成的答案。因为学生很容易找到这些问题的答案。一方面,它可以在审查和巩固所学知识方面发挥作用。另一方面,它也可以鼓励和激发这些学生学习英语的热情和信心。

3.1.2归纳问题

所谓的归纳问题是指与文本内容密切相关的问题,但要求学生对其进行总结和回答。这类问题是对课程主题的深入理解。文中通常没有直接答案。学生应根据课文内容发展自己的能力并组织自己的语言。这些问题可以帮助学生加深对所学知识的理解,扩展他们的知识,增强他们的交际能力,并在理解文本的意义方面发挥更好的作用。以unit7“agonyfromecstasy”为例。在导入文本时,教师可以提出与药物相关的问题

Whydosomepeopleturntodrugseventheyknowit'saone-wayticket?

在学生回答上述问题后,教师可以使用多媒体向学生展示一张图片,说明向学生介绍药物滥用的危害。

3.1.3评论问题所谓的评论问题是指要求学生在熟悉文本的基础上深入思考文本的内容,并用适当的语言表达自己的想法。文本中不再能找到问题的答案,而且更加不确定。虽然它可以基于作者的意图,但主仍然表达了学生自己的观点。这些问题有利于拓宽学生的视野,培养学生独立思考的能力。例如,在单元4“notnow,dr.miracle”的文本之后,教师可以围绕文本主题设计和提出相关问题,并唤醒作者对于作者对人类克隆的影响的看法??3.2课外背景知识类型本课外是指与教学内容相关的知识,但可以在课堂上进行适当的质疑。这类问题主要涉及提问问题的背景知识,是文本主题的进一步延伸,文中没有答案。本文的背景知识问题是培养学生的交际表达能力,抓住课堂实践的机会。例如,在unit8“return from thecage”之前,教师可以询问有关文本中出现的“bethlehem”和“thewestbank”的问题。有些学生对这些知识很感兴趣,并会尝试用他们所熟悉的英语回答。老师在多媒体中介绍了这些地方,学生们非常认真地倾听,他们的注意力非常集中。 4.结论教师使用的最常见教学技术之一被认为是教师组织课堂互动的最重要方式。老师的问题不仅是组织教学的工具,也是沟通工具。因此,教师应尽量提高学生的新能力,同时确保学生理解和掌握基本知识和技能。在教学实践中,我们不断探索如何运用不同类型的问题,不断为课堂注入活力,促进课堂教学的效果和互动。参考文献[1]张怀建,黄建斌。提问和阅读课堂教学[j]。四川师范学院学报,2001,(3)66-69。 [2]张耀华。课堂提问在英语教学中的作用[j]陕西师范大学学报(浙商版),2002,(6)317-320。 [3]赵晓红。大学英语阅读课教师话语调查与分析[J]。外国语,1998,(2)。 [4]王益勤。英语教学策略理论[m]。北京外语教学与研究出版社,200243-63。


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