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基于SPSS软件的大学生课程考试成绩定量分析

发布时间: 2019-12-21 10:03  浏览次数:

考试是衡量教育效果不可或缺的手段。如何使用和改进这种方法是每个教育者必须面对的问题。作为学生成绩管理部门,负责并有义务完成这项工作。通过专业认证的机会,我们将逐步对课程表现进行定量分析,使其在教学中更加有效。本文在2015-2016学年第一学期从江西中医药大学药学院随机抽取一篇《中药学》期末考试试卷,采用SPSS19.0进行统计分析,并提出相应的改进建议和方法基于统计结果。

1.试纸结构

本试卷分为客观试题和主观试题。其中,客观测试题包括单选题(30分)和填空问题(12分)。主观问题包括功效解释问题(20分)和简答题(18分)。和论文问题(20分)。具体结构如下:每个单选问题30个问题,每个问题1个问题;每个填空问题12个问题,每个问题1分;解释权力的10个问题,每个问题1分;每个问题3个问题,每个问题6分;共2个问题,每个10分。

2.试卷分析

2.1原始数据录入

2.1.1数据定义

基于SPSS软件的大学生课程考试成绩定量分析

基于SPSS软件的大学生课程考试成绩定量分析

在SPSS19.0中,将多项选择题的问题编号设置为A1,A2,A3,A4 . A30,总值为Atotal,并将填空问题的标题设置为B1 ,B2,B3,B4 . B12,总值该值为Btotal,功率解释问题编号设为C1,C2,C3 . C10,总值为Ctotal,简答题的问题编号为设置为D1,D2,D3,总值为Dtotal,并将论文题的标题设置为E1,E2,总值为Etotal,整个卷的总值为TOTAL。其中,所有title属性都定义为数字类型。

2.1.2数据录入

根据每个问题的分数,将该测试的52篇试卷输入SPSS。

经过基本描述性统计,本试卷最大值为96分,最小值为16分,平均值为68.48,标准差为14.74,失败率为1.92%。

2.3难度分析

测试的难度是指学生对问题的丢失率。公式为P=1-/W,其中P是难度值,是平均得分,W是问题的全部值。这种定义方法,难度值小。测试题很容易,难度值表明测试题很难。最小值为0,最大值为1.良好试纸的难度值在0.3和0.8之间。整个试纸的平均难度值最好控制在0.5左右。经过分析,所有试题的难度值分布为0~0.69,其中填空问题的第5个空难度值最高(0.69),第12个空填充问题具有最低难度值(0),并且31个问题难度值低。在0.3时,它占总数的54.39%。所有大问题的难度值分布范围为0.25~0.40,试卷的总难度值为0.32。整个试卷很简单。

2.4歧视分析

区别是指测试识别测试对象的实际级别的能力,这是区分测试者的统计数据。在判别分析的情况下,通常将测试的总分用作测试的实际能力水平,并且将得分与受试者的总分之间的相关系数作为辨别程度。计算歧视程度的方法有很多种。对于客观问题,使用Spearman等级相关分析。对于主观问题,考虑不等间距测量的连续变量,并且该测试纸的样本大小大于30,其中Pearson相关分析用于分析测试问题。

区分度的共同指标是D,值在-1和1之间。值越大,辨别力越好。验船师Iber认为,测试的歧视程度高于0.4,表明歧视程度非常好,0.3至0.39表示歧视程度良好,0.2至0.29表示该问题的歧视程度不太好,需要修改,0.19以下表明对这个问题的歧视并不好,应予以消除。

本测试的区分度分析结果如表3所示,各个小题的区分度分布在0.07~0.89之间,其中,B12没有区分度,A2、A5、A8、A10、A11、A19、A27、A29、B9、B11这10道题的区分度低于0.19,因此,这10道题和B12都应予以删除。A3、A6、A12、A17、A18、A20、A23、A24、A28、B3、B5、B10这12道题的区分度在0.2~0.29之间,应进行修改。其他题项区分度较好。结合表4,各个大题的区分度总体区间为0.74~0.93,总体区分度为0.84,所有大题区分度很好,整份试卷的总体区分度很好。

2.5信度分析

信度是反映测试内部题目得分一致性程度的统计量,表示考试的可靠性,取值范围为0~1,其值越大,信度越高,对于及格性考试测验,一般认为,信度值大于0.5,认为其可靠性较高。通过科隆巴赫a系数,得出其信度为0.899(见表2),信度非常高,说明题目得分一致性程度高。

3.结论

第一,基本统计分析。本次测试的平均成绩为68.48,标准差为14.74,标准差值比较大,说明学生的成绩不集中,比较分散,高分者与低分者差距较大,同时表明学生对考试内容的掌握程度不一,并且有很大差异。另外,从频数分布图来看,峰值出现在60左右,说明大多数学生对待大学成绩的态度是及格即可,或者说大多数学生只经过一定努力都是可以通过考试的。

第二,难度。B5的难度比较大,为0.69,B12的难度最小,为0。一般难度范围在0.3-0.8之间比较恰当,54.39%的题目较为简单,当然,也可以认为大多数学生对B12题或54.39%的题目考察的基本知识点掌握得较好。

第三,区分度。各个小题的区分度分布在0.07~0.89之间,其中,B12没有区分度,A2、A5、A8、A10、A11、A19、A27、A29、B9、B11这10道题的区分度低于0.19,因此,这10道题和B12都应予以删除。A3、A6、A12、A17、A18、A20、A23、A24、A28、B3、B5、B10这12道题的区分度在0.2~0.29之间,应进行修改。综合看,各个大题的区分度的总体区间为0.74~0.93,所有大题的区分度很好。

第四,信度。通过信度分析,得到本次测试的信度系数为0.899。一般来说,教师自编试题的信度系数应达0.85以上,分析结果表明,本次测试质量较高。

总体来说,整份试卷质量较高。

4.建议

对于B12这类完全没有难度和区分度低于0.19的试题,在未来命题中应不予采用。对于难度低于0.3,区分度在0.2~0.29之间的题应予以相应修改。

对于离散程度(标准差)较大的情况,建议具体教学中,如条件允许,可考虑分班或者给较弱学生调整教学内容或者进行适当补课。

试卷定量分析后,对于不符合指标的题目,应及时反馈给命题老师和授课教师,进行适当删除或修改;对于符合指标的题目,建议分门别类地归入课程试题库,避免出题的随意性,有利于试题进一步标准化,增强考试的科学性,进而方便、经济、高效地测查学生的真实水平。

5.总结

通过对某门课程的定量分析了解到,日常教学行为中,不应仅围绕课堂上的教与学进行教学工作改进,考试作为教学工作的重部分,还应重视学生教与学后的行为反馈和教师在教学过程中的优点与不足,以此为出发点,针对性地为下一次教学工作做相应调整,真正促进教与学。


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